Комплекс методик для наблюдения и текущего контроля за физическим развитием ребенка первого года жизни

Методический комментарий: способность ребенка понимать названия отдельных предметов или игрушек более обобщенно фиксируется в таблице.

Ребенок понимает названия отдельных предметов или игрушек - 1 балл.

Ребенок понимает названия отдельных предметов, игрушек после стимуляции - 0,5 балла.

Не понимает названия игрушек и предметов обобщенно; в знакомой ситуации отдельные предметы не всегда узнает - 0,25 балла.

Понимание отдельных инструкций - 0 баллов.

Развитие активной речи

Методика № 1

Цель: выяснить умение ребенка прислушиваться к разным звукам и голосам людей (параметры 1, 3)

Инструкция к выполнению: ребенок лежит в своей постели, поднести к ней яркую звенящую игрушку или, наклонившись над ребенком, поговорить с ней.

Методический комментарий: умение ребенка прислушиваться к звукам и голоса людей фиксируется в таблице.

Ребенок поворачивает голову и прислушивается. Появляется кратковременное, а позже длительное сосредоточение на звуках - 1 балл.

Появляется кратковременное, а позже длительное сосредоточение на звуках после стимуляции - 0,5 балла.

Слуховое сосредоточение в единичных случаях, но быстро устает - 0,25 балла.

Отсутствие слухового сосредоточения - 0 баллов.

Методика № 2

Цель: выяснить умение ребенка по-разному кричать при различных ситуациях (при голоде, при неудобствах, если болит живот, когда хочет общения и привлечь к себе внимание) (параметры 2, 6, 11)

Инструкция к выполнению: обращать внимание на характер крика в отдельных жизненных ситуациях.

Методический комментарий: умение ребенка по-разному кричать при различных ситуациях фиксируется в таблице.

Крик набирает инструментального характера, характеризует тип интонации (плачущие, просительные вокализации), что указывает на качественные изменения психики - 1 балл.

Иногда появляется интонационный крик - 0,5 балла.

Однотипный тихий крик - 0,25 балла.

Отсутствие крика, вместо крика выражение недовольства на лице - 0 баллов.

Методика № 3

Цель: выяснить способность ребенка к гулению (параметры 4, 9)

Инструкция к выполнению: сытый и сухой ребенок способен к общению. Протяженные голосовые реакции в сочетании с согласными представляют собой начальное гуление (гуканье), которое позже превращается в певуче гуление.

Методический комментарий: способность ребенка к гулению фиксируется в таблице.

Голосовые реакции представляют начальное гуление (гуканья), затем появляется гуление с цепочками звуков - 1 балл.

Маловыразительный крик или начальное гуление, не всегда проявляется в процессе контакта - 0,5 балла.

Слабо выраженное гуление или плач - 0,25 балла.

Отсутствует гуление или начальные краткие гласные звуки 0 баллов.

Методика № 4

Цель: выяснить умение ребенка реагировать на общение улыбкой или громким смехом (параметры 5, 7)

Инструкция к выполнению: мама общается с ребенком и смешит его. В состоянии комфорта ребенок смеется.

Методический комментарий: умение ребенка реагировать на общение улыбкой или громким смехом фиксируется в таблице.

Ребенок с удовольствием улыбается или радостно смеется - 1 балл.

Ребенок с удовольствием улыбается или радостно смеется после стимуляции - 0,5 балла.

Недостаточность интонационных проявлений - 0,25 балла.

Ребенок не смеется и не улыбается - 0 баллов.

Методика № 5

Цель: выяснить желание ребенка подавать голос при появлении взрослого (параметры 8, 10)

Инструкция к выполнению: ребенок спокойно находится в своей постели. Появляется взрослый и радостно говорит, обращаясь к ребенку: - "А вот и я!"

Методический комментарий: желание ребенка подавать голос при появлении взрослого фиксируется в таблице.

Ребенок с радостью начинает общаться со взрослым - 1 балл.