Анализ результатов исследования фонематических процессв у детей с ОНР III уровня

Например, Лиза М. не могла одновременно поднять верхнюю и нижнюю губу при исследовании двигательной функции губ, при исследовании двигательной функции языка она не могла выполнить упражнения "лопата" и "иголочка", серийное воспроизведение движений языка всегда происходило с ошибками. Производились характерные замены передних и верхних положений языка на задние и нижние; из последовательного ряда движений выпускались самые сложные (подъём языка к верхним резцам, "чашечка").

При обследовании звукопроизношения обращалось внимание на то, как ребёнок произносит звук в различных фонетических условиях: изолированно, в слогах, в словах, во фразовой речи. Использовались специальные предметные картинки, в названиях которых исследуемый звук стоял в начале, середине и конце слова.

3 балла – нормативное произношение;

2 балла – звуки одной фонетической группы не доступны произношению, либо наличие неавтоматизированных звуков;

1 балл – искажается либо заменяется звук во всех речевых ситуациях.

Исследование состояния фонетической стороны речи выявило у всех дошкольников данной группы различные дефекты звукопроизношения. Нарушения касались чаще всего звуков из фонетических групп свистящих, шипящих и соноров. Результаты обследования состояния фонетической стороны речи в баллах представлены в табл. 5.

Преобладающими являлись антропофонические дефекты по типу свистящего, шипящего, межзубного, губнозубного сигматизма. Характерным для 60% детей являлось смягчение согласных звуков из-за подъёма спинки языка, произнесение шипящих звуков из нижнего положения. Например, Анна воспроизводила заднеязычные звуки [к] и [т] передней частью спинки языка. Сочетание антропофонических дефектов с фонологическими наблюдалось у 60% обследуемых детей. Фонологические дефекты проявлялись в виде недефференцированного произнесения свистящих и шипящих звуков, замены по способу и месту образования ([с] на [ц], [щ] на [с’], [ц] на [с’]). У всех детей "смазанность" звукопроизношения возрастала в речевом потоке.

Таблица 5.

Результат обследования произношения звуков у детей