Экспериментальная работа по развитию памяти детей старшего дошкольного возраста

По второму направлению было проведено родительское собрание на тему «Роль памяти в жизни дошкольников и способы ее развития в домашних условиях» [Приложение 6]. Перед проведением собрания с дошкольниками проводилось анкетирование, включавшее 6 вопросов:

Как часто ты забываешь выполнить поручение родителей?

Часто ли родители напоминают тебе о каких-либо просьбах?

Как ты оцениваешь свою память?

Учат ли тебя родители запоминать что-либо?

Читают ли тебе родители книги перед сном?

Ответы детей показали, что 74% детей часто забывают выполнять задания, поэтому родителям приходится постоянно напоминать им о поручениях, при этом большинство родителей используют метод повторения, не обращаясь к другим способам развития памяти детей. Чтение перед сном, которое активизирует резервы мнемического развития, представлено только у одного ребенка.

Для родителей были разработаны рекомендации по развитию памяти дошкольников, а также предложено проводить с детьми игру «Заметь и запомни», подробно описанную на стр. 26–27.

Далее была разработана серия практических занятий с младшими школьниками, которая включала следующие разделы:

Практическое занятие «Изучение соотношения непроизвольной и произвольной памяти».

Практическое занятие «Изучение запоминания в различных видах деятельности».

Практическое занятие «Изучение зависимости объема произвольной образной памяти от содержания запоминаемого материала».

Игровой тренинг по развитию памяти.

В процессе эксперимента с детьми было организовано 3 серии занятий по изучению соотношения непроизвольной и произвольной памяти. Подробно описание данного исследования дано в приложении. Результаты исследования представлены в таблице 5

Таблица 5. Продуктивность запоминания

По результатам исследования видно, что непроизвольное пассивное запоминание у 2 детей на низком уровне, у 1 ребенка – на среднем уровне. После проведения 2 серии, когда дошкольникам было предложено использовать прием классификации материала, показатели стали выше; на 3 занятии дети продемонстрировали наибольшие показатели, при этом все детей использовали прием классификации.

Следующим этапом исследования проводилось изучение запоминания в различных видах деятельности [Приложение 4]. Результаты проведенного занятия представлены в таблице 6:

Таблица 6