Экспериментальная оценка развития творческих способностей во внеклассной деятельности по информатике

Показатель разработанности, детализации идей используется только для оценки фигурных тестов. Высокие значения этого показателя характерны для учащихся с высокой успеваемостью, для тех, кто способен к изобретательской и конструктивной деятельности.

Описание экспериментальной работы

Педагогический эксперимент проводился в государственном образовательном учреждении города Москвы в средней общеобразовательной школе №1205. Участники эксперимента – учащиеся из 7-8 классов, посещающие внеклассные занятия по информатике. Исследование проводилось на протяжении 2-3 четвертей 2009-2010 учебного года.

Часть учащихся (10 человек), посещавших внеучебные занятия, составляют экспериментальную группу; из оставшихся учащихся случайным образом были отобраны 10 человек, которые составили контрольную группу.

Сравниваемые группы учащихся равны по начальным данным и по условиям педагогического процесса при проведении формирующего эксперимента.

Нам необходимо выяснить, как применение проектной деятельности во внеклассной работе влияет на развитие творческих способностей учащихся.

Для этой цели проводится сравнительный педагогический эксперимент, где одна группа (экспериментальная) посещает внеклассные занятия, которые проводятся в соответствии с разработанным планированием проведения (см. гл.2, п.2), а другая (контрольная) – по данной структуре не обучается.

В качестве рабочей гипотезы было выдвинуто предположение о том, что на внеклассных занятиях, где используются метод проектов, будет способствовать росту уровня развития творческих способностей учащихся (а именно таких компонентов творческих способностей как оригинальность и гибкости).

Экспериментальная работа состояла из трех этапов.

1 этап – констатирующий. Его целью было выявление уровня развития творческих способностей учащихся.

2 этап – формирующий. Цель: повысить уровень развития творческих способностей школьников посредством использования метода проектов на внеклассных занятиях.

3 этап – контрольный. Цель этого этапа: выявление уровня развития творческих способностей школьников (повторное тестирование).

Итак, 1 этап – констатирующий – выявление уровня развития творческих способностей учащихся.

Первоначально был проанализирован уровень развития творческих способностей учащихся. На данном этапе нами было проведено входное тестирование: тест "Диагностика невербальной креативности" (см. приложение). Диагностические возможности адаптированного варианта методики данного теста позволяют оценивать такие компоненты творческих способностей как оригинальность, уникальность, разработанность.

Результаты проведенного тестирования см. в таблице 2.

2 этап – формирующий. Цель этапа: повысить уровень развития творческих способностей школьников на внеклассных занятиях, используя метод проектов.

На данном этапе при проведении внеклассных занятий был использован проектный метод, соответствующий описанию (глава 2, п. 2). В качестве программной среды для развития творческих способностей нами были выбраны несколько сред: Adobe Flash, Movie Maker, Power Point, Adobe Photoshop, Dreamweaver.