Психолого-педагогические особенности проектной деятельности

3) Надпредметным (например, "Мой новый компьютер" и т.д.) - выполняется этот проект в ходе факультативов, изучения интегрированных курсов, работы в творческих мастерских.

Проект может быть итоговым, когда по результатам его выполнения оценивается освоение учащимися определенного учебного материала, и текущим, когда на самообразование и проектную деятельность выносится из учебного материала лишь часть содержания образования [24]

Классификация проектов по продолжительности

1) Мини-проекты могут укладываться в один урок или менее.

2) Краткосрочные проекты требуют выделения 4-6 уроков.

Уроки используются для координации деятельности участников проектных групп, тогда как основная работа по сбору информации, изготовлению продукта и подготовке презентации осуществляется во внеклассной деятельности и дома.

3) Недельные проекты выполняются в группах в ходе проектной недели.

Их выполнение занимает примерно 30 – 40 часов и целиком проходит при участии руководителя. Возможно сочетание классных форм работы (мастерские, лекции, лабораторный эксперимент) с внеклассными (экскурсии и экспедиции, натурные видеосъемки и др.). Все это в сочетании с глубоким "погружением" в проект делает проектную неделю оптимальной формой организации проектной деятельности.

4) Годичные проекты могут выполняться как в группах, так и индивидуально.

В ряде школ эта работа традиционно проводится в рамках ученических научных обществ. Весь годичный проект — от определения проблемы и темы до презентации (защиты) выполняются во внеурочное время.

Классификация проектов по характеру контактов между участниками

Проекты могут различаться и по характеру контактов между участниками. Они могут быть:

внутриклассными;

внутришкольными;

региональными (разного масштаба).

межрегиональными (в рамках одного государства);

международными.

Последние два типа проектов (межрегиональные и международные), как правило, являются телекоммуникационными, поскольку требуют для координации деятельности участников взаимодействия в сети Интернет и, следовательно, ориентированы на использование средств современных компьютерных технологий.

Далее остановимся на психологических аспектах проектной деятельности.

На результат работы учащихся при использовании метода проектов большое влияние оказывают психологические факторы, которые в свою очередь неразрывно связаны с педагогическими технологиями, используемыми при работе с этим методом. Те в свою очередь строятся на педагогических принципах, которыми руководствуются при конструировании этих технологий. Это принцип воспитывающего обучения, принцип развивающего обучения, принцип создания успеха в обучении, развитии, воспитании, принцип оптимального психологического напряжения, принцип максимального участия учеников в учебном процессе, принцип ориентации на зону ближайшего развития, принцип объединения педагога и учащихся едиными целями и др.

Стратегическими целями любой педагогической технологии должны быть личностные характеристик. Как сказано выше, весь учебный процесс нацелен на обучение каждого ребенка индивидуально. Закономерности индивидуального развития должны всегда сопрягаться с целью воспитания. Необходимо обеспечить гармоничное развитие эмоциональной и интеллектуальной сфер. Подавление эмоциональной сферы интеллектуальной может привести к холодности человека. С другой стороны, преобладание эмоциональной сферы может привести к чрезмерному снижению рациональной сферы, к импульсивности. Принцип создания успеха позволит эффективно реализовать оценку знаний.

Необходимо также отметить, что проектная деятельность предполагает включение ученика в различные виды деятельности. Этот принцип можно было бы назвать также включение в деятельность. Обучение по принципу максимального участия учеников в учебном процессе ("все, что могут делать ученики, не должен делать педагог") позволяет развивать в учащихся черты победителя, лидера. Этот принцип позволяет также разгрузить педагога и родителей от рутинной работы. Включение ребенка в реальную деятельность позволяет не только эффективно развивать, но и воспитывать ребенка. Через создание ситуации успеха в реальной деятельности в процессе создания проекта можно успешно достигать воспитывающих, развивающих целей с большой эффективностью.