Пластическое интонирование в процессе импровизации

На наш взгляд наиболее оптимальными вариантами использования метода пластического интонирования на уроках музыки в младшем школьном возрасте, являются передача музыки в движении в процессе слушания, пения и импровизации.

На основании проведенного исследования можно сделать ряд выводов об особенностях использования метода пластического интонирования при постижении образного содержания музыки. Метод пластического интонирования направлен на передачу интонаций музыки в пластике движений рук, корпуса. Эффективным приёмом данного метода, является «свободное дирижирование» в процессе восприятия музыки, когда учащиеся переводят музыкальный язык сочинения на язык пластики, передавая движениями все контрастные изменения в характере музыки.

В работе подчёркнуто, что исполнение музыки движениями даёт учителю увидеть, как слышит и чувствует её развитие каждый ученик. Движения раскрепощают ребят, и они слушают музыкальное произведение от начала до конца, при этом не отвлекаясь. Когда происходит изменение характера музыки, моментально видно, насколько чутко уловили эти изменения дети, а значит, насколько они были внимательны.

В работе обращено внимание на то, что детям младшего школьного возраста свойственно:

- эмоциональность и непосредственность в выражении чувств;

- потребность в смене эмоциональных состояний, импульсивность;

- стремление к самовыражению в самых разнообразных формах (двигательных, звуковых и т.д.);

- преобладание роли зрелищно-событийных впечатлений по отношению к слуху.

Поэтому метод пластического интонирования является наиболее эффективным в работе с младшими школьниками. Учителю музыки необходимо при этом использовать возможности музыкальных занятий таким образом, чтобы учитывая разные психологические состояния детей, подбирать соответствующий музыкальный материал, виды деятельности для регуляции их психологического состояния и постижения содержания музыки. Использование элементов пластического интонирования на уроках музыки развивает в детях способности внутреннего проигрывания музыки, пластического пропевания её каждой клеткой своего тела, ведь чем осмысленнее будет освоение детьми музыки, тем действеннее, прочувственнее станет её исполнение.

Что касается достижения российской и зарубежной музыкальной педагогики, то практически все новые авторские программы, развивают взгляды Д. Б. Кабалевского, который, изучив и обобщив системы массового музыкального образования детей в Европе и в России, создал свою концепцию обучения детей музыке в общеобразовательных школах. Не маловажную роль в ней он отводил музыкально-ритмическим движениям, где предлагал школьникам выступить в роли дирижёра.

Сегодня невозможно представить урок музыки без использования различных вариантов метода пластического интонирования при осмыслении содержания музыки. Наиболее активно применяется метод пластического интонирования в процессе слушания музыки, пения и импровизации. Возможны следующие варианты использования этого метода в процессе организации слушания музыки, пения и импровизации:

- «свободное дирижирование»,

- пластические этюды,

- приём «музыкальных зеркал»,

- инсценирование песни,

- имитация игры на музыкальных инструментах,

- пластические импровизации.

Материалы данной работы могут быть интересны для изучающих эту проблему и для решающих её на практике в системе общего образования. Ими могут воспользоваться учителя музыки, студенты учреждений среднего и высшего педагогического образования.