Вклад Гербарта в педагогику

Почти одновременно с Фребелем в Германии действовал другой педагогический мыслитель, идеи которого вначале, по появлении его сочинений, имели слабое распространение и влияние, но со второй половины 19-го века быстро приобрели господство в педагогическом мире и вызвали целую энергичную школу последователей, разрабатывавших его идеи дальше. Этот мыслитель был Фридрих Гербарт. Ему приписывают создание научно-психологической педагогики или, по крайней мере, точное, определенное положение ее основ.

• Фридрих Гербарт, годы детства и образования
• Философские воззрения Гербарта
• Психология Гербарта. Основная функция души – взаимодействие представлений. Взгляд Гербарта на чувства и желания
• Этические взгляды Гербарта
• Основные идеи нравственности, по Гербарту
• Этика Гербарта в отношении к этике Канта
• И. Ф. Гербарт. Его педагогические воззрения: общие принципы; взгляды на нравственное воспитание в собственном смысле и управление
• Цели воспитания: развитие многостороннего интереса и нравственного характера
• Развитие многостороннего интереса в его отношении к нравственности в собственном смысле
• Средства воспитания и обучения
• Средства воспитания: нравственное воспитание в собственном смысле, его условия и приемы
• Содержание или моменты цели обучения. Возбуждение интереса
• Основы возбуждения интереса: значение заучивания наизусть. Его условия и принципы
• Содержание или моменты цели обучения: многосторонность интереса. Виды интересов
• Замечания Гербарта о развитии отдельных интересов, – интересов натуралистического направления: эмпирического, спекулятивного и эстетического
• Замечания о развитии интересов исторического направления: симпатического, социального и религиозного
• Содержание или моменты цели обучения: единство или сорганизованность знаний
• Значение Гербарта в истории педагогики
• Известные ученики и последователи Гербарта